编创人简介：

王晶老师：晶睿教育集团董事长，晶睿教育系列项目教学法编创人，晶睿教育教研教学中心总监，晶睿教育教师进修学院及家长慧学院院长，晶睿校长友学院高级讲师。

毕业于东北师范大学文学院;全国教育科学“十五”规划项目重点课题一等奖获得者;中考命题组组长，长春市骨干教师;《晶睿作文》系列教学法编创人;国家教育部家庭教育指导师、国学课程高级讲师;长春晶睿教育信息咨询有限公司董事长;青岛华兴教育咨询有限公司中文教学总监;长春晶睿教育培训学校总校长。

职业感言：

说实话，十几年公办学校一线语文教学生涯，不能说失落，但也并不充实，总是感觉缺点什么!

今天，当《晶睿作文》系列教学法整合完成后，瞬间感觉这才是我想要的，能够为学生们的综合能力提升略尽薄力，能够为培训行业的百花园锦上添花，才是我最大的心愿!

惟愿《晶睿作文》这个民办教育的新锐和蓓蕾，在大家的细心呵护下，异彩纷呈、生机无限!

《晶睿作文》教学法的“八大特征”

特征之一：源自耕耘实践、旨在正本清源 

《晶睿作文》是在教育部制定的《语文新课程标准》关于作文教学总目标和阶段目标的指导下，运用思维学、心理学和教育学的基本原理，直面当下中、小学生的写作现状，在重新审视传统作文教学利与弊的基础上，结合多年大量一线作文课堂教学实践之感悟、借鉴国内诸多优秀作文品牌之优势，研发整合而成的一套系统、完整、科学的作文教程。

本着“教程体例鲜明、编写思路清晰、教学目标明确、方式灵活多样”的原则进行《精锐作文》教材、教案和配套资料的编写。

特征之二：体系结构科学、培养目标全面

《晶睿作文》及其系列产品，涵盖了从小学一年级到初三的学习区间，是培训学校延长产品的产业链和附加值不可多得的精品项目!

小学1年级—2年级：《晶睿作文》1个级别又分为上、下两个阶段，共2套教程;

小学3年级---6年级：《晶睿作文》4个级别又分为上、下两个阶段，共8套教程;

小学3年级---6年级：《晶睿阅读》4个级别又分为上、下两个阶段，共8套教程;

初中1年级---2年级：《晶睿读写》8个级别又分为上、下两个阶段，共16套教程。

特征之三：教材结构完整、国学元素明显

《晶睿作文》每个阶段的教材分由五部分(五本书)组成：

第一本书：《晶睿作文》，包括吟经诵典、写作锦囊、举一反三、名段积累、佳作共赏和小试牛刀六个板块;

第二本书：《晶睿训练》，包括积少成多、名篇赏析、国学殿堂、名著导读和思维训练五个板块;

第三本书：《晶睿国学》，包括大学、论语、中庸、孟子、三字经、弟子规、百家姓等12个独立国学单元;

第四本书：《晶睿素材》，包括观察日记、感动瞬间、读书笔记、精美摘抄、我爱剪贴、心情共享和亲子交流七个板块(供3-6年级使用)。

第五本书：《晶睿纸库》，每课一张标准作文纸、张张风格各异，避免视觉疲劳。

特征之四：教学设计明朗、板块清晰流畅

1、具有系统性：

从1到6级，均参照《语文课程标准》各个学段的阶段目标，在“写话”、“习作”、“写作”三个层面上设置知识要点，对应义务教育目标。

2、具有完整性：

(1)语言知识的传授、语言表达的训练、规范汉字书写、正确使用标点、有效组织词语、思想内容明确;把“写具体、写生动、写清楚、写通顺和写情感”贯穿整个教学之中。

(2)记叙、说明、议论、描写、抒情等多种语言表达方式的运用和训练。

(3)遣词、造句、分段表述;审题、立意、构思、布局、谋篇、主题思想等知识溶于教材体系之中。

(4)应试教育与素质教育双线并进，逐级提升，学生兴趣盎然，心情愉悦，快乐轻松。

3、具有科学性：

课程设置由浅入深、由易到难、由简到繁;

心理学、教育学、思维学“三学”并存;

自主式、合作式、探究式“三式”并用。

4、具有主动性：

阅读与思考相结合、观察与感悟结合、说话与落笔结合、把听与写(或说)相结合，逐步做到“自能作文”，实现“双提”效果即：提升作文水平、提高作文成绩。

5、具有前瞻性：

吸收传统文化精髓，注重素质教育培养，强化国学教育熏陶，提升学生文学素养，激发学生爱国热情，促进学生人格养成，培养优秀人格魅力。

6、具有实效性：

生活中积累、课堂上成文。

把日常素材积累贯穿教学始终;组织家长参与监督和评选，形成双学校和家庭向监督学生机制;

细节上规范、过程上监督。

每节课一张作文纸，要求没有涂改，字迹工整，设置展板或展示墙，进行竞争PK，避免下笔勾抹及乱撕纸张的坏毛病，养成下笔成文的好习惯。

特征之五：尊重学下规律、核心理念超前

以兴趣爱好培养为先导，激发审美情趣。

以素材知识积累为基础，突出情感体验。

以国学素养熏陶为契机，提升文学素养。

以多点多重训练为途径，强化语言思维。

以应试素质并进为系统，激活创新能力。

以积累思考表达为内容，构建个性平台。

特征之六：教学目标明确、阶段效果明显

(1)小学第1—2级要达到的目标：

●激发写话的兴趣，让学生乐于写;

●写己所说、写己所识、写己所想、写己所感、写己所悟;

●养成阅读习惯、积累写作素材、学会观察思考、娴熟标点符号。

(2)小学3—4级要达到的目标：

●激发习作兴趣，留心观察事物，乐于自我表达，增强习作信心、习惯人际交流;

●阅读观察形成习惯，积累素材语言词汇;

●熟悉周围事物、养成独立思考、拓宽想象空间;

●自己修改、互相修改并用;语句通顺新颖，书写规范整洁;

●每学年8—12次习作强化要求，每篇不少于300字作文强化训练。

(3)小学第5—6级要达到的目标：

●能写复杂一点的记叙文和想象作文，做到：内容具体，感情真挚，分段表述，富有文采;

●学写读书笔记和常用应用文;

●能写简单的议论文，做到：论点明确，论证充分;

●有丰富的积累，能够创作对联，根据词牌填简单的词;

●每学年完成10—16次习作，每次不少于400字。

特征之七：教学原则清晰、实现效果为王

1、以学生为本，师生互动的开放式教学;

2、以教材为本，细分层次的策划式教学;

3、以效果为本，面向全体的个性化教学;

特征之八：教师培养全面、师资来源广泛

《晶睿作文》的教师培训，在要求教师把握教程的内涵、体例和实施目标，在教学中发挥主导作用的同时，还要做到：

1、课堂社会化：

针对学生的状况，开发利用课外学习资源，营造最佳教学氛围，例如：工具书、图书、报刊、电影、广播、网络、报告会、演讲会、朗诵会、故事会、戏剧表演等，游览自然风光，参观文物古迹，体察民风民俗，了解国内外的重要事件、社会和家庭生活等，均可成为作文教学的课程资源。

2、课堂兴趣化：

激发学生的写作兴趣，逐步养成乐于阅读、善于观察，勤于思考的习惯，增强写作的自信心。放飞想象，激发学生的表达欲望和写作激情。

3、课堂生活化：

教学贴近学生实际，贴近生活，同时借鉴体现时代感的课外材料，创造性地驾驭教材内容。训练学生的动脑和动手能力，做到口到(阅读)、眼到(观察)、心到(思考)、手到(动笔)。

4、课堂实践化：

把课内作文与课外练笔结合起来，开展课外阅读与观察，让学生担当小志愿者、小记者、小编辑、小导游，让学生在实践活动中增长才干和写作能力。对学生的作文能力，采取多种评价方式，以教师批语、简评、学生互评、办手抄报、墙报、黑板报，推荐到报刊发表等多种形式，激发学生的成功欲望。教师要以积极、欣赏的态度对待学生的习作，调动学生写作的积极性。